年搭石 搭石心得體會(huì)


人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

搭石篇一

搭石,是一種古老而又有趣的藝術(shù)形式。通過(guò)巧妙地?cái)[放巖石,創(chuàng)造出獨(dú)特的景觀,表達(dá)自然之美。我深深地愛(ài)上了搭石藝術(shù),并從中獲得了許多心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我的搭石心得體會(huì),從創(chuàng)作的靈感到技巧的應(yīng)用,希望能夠激發(fā)更多人對(duì)搭石的熱愛(ài)和探索。

首先,搭石藝術(shù)給了我極大的創(chuàng)作靈感。每當(dāng)我踏入大自然,靜心觀察自然界的巖石、山水,無(wú)不讓我受到啟發(fā)。眼前的畫面仿佛是大自然親手搭建的,我只需將其現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為虛擬,通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。這些靈感來(lái)自于山川河流之美、松柏樹(shù)木的繁茂、石頭因歲月沉淀而獨(dú)特的色彩和形狀等等。作為搭石藝術(shù)家,我不僅要理解大自然,還要學(xué)會(huì)觀察和解讀這些自然元素。這不僅在搭石創(chuàng)作中非常重要,而且也激勵(lì)我學(xué)會(huì)欣賞和呵護(hù)自然。

其次,技巧的應(yīng)用是搭石藝術(shù)中不可或缺的一部分。搭石需要細(xì)心和耐心,每一塊巖石的擺放都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和調(diào)整。我通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的搭石技巧,并結(jié)合個(gè)人的創(chuàng)新和想法,逐漸形成獨(dú)特的風(fēng)格和手法。例如,我喜歡采用“凸起法”來(lái)表達(dá)巖石的紋理和形態(tài),通過(guò)調(diào)整巖石的角度和位置,使其呈現(xiàn)更加生動(dòng)的效果。在技巧的運(yùn)用中,我發(fā)現(xiàn)要把握好尺度和比例是非常重要的。如果巖石的大小和形狀不協(xié)調(diào),整個(gè)作品就會(huì)顯得不自然。因此,我經(jīng)常測(cè)量和比較巖石的尺寸,以便進(jìn)行最佳的擺放。這些技巧的應(yīng)用不僅提高了我的搭石能力,而且也讓我更加深入地理解了大自然的奧妙。

除了創(chuàng)作靈感和技巧的應(yīng)用,搭石藝術(shù)還教會(huì)了我如何與大自然和諧共處。在搭石的過(guò)程中,我不僅要選擇適合搭石的巖石和自然元素,還要尊重大自然的規(guī)律和節(jié)奏。例如,我不會(huì)隨意移動(dòng)或破壞大自然的石頭和植物,而是借用它們的自然美感和紋理來(lái)創(chuàng)作。我也會(huì)注意搭石的環(huán)境,選擇與之相融合的地方,以便更好地展現(xiàn)作品的美感。這樣的行為既是對(duì)大自然的尊重,又能夠?qū)⒋钍囆g(shù)融入到自然中,形成一種和諧的互動(dòng)。

最后,搭石藝術(shù)帶給了我心靈的平靜和放松。每當(dāng)我融入搭石的世界,我就可以忘卻外界的煩惱和壓力。在搭石的過(guò)程中,我經(jīng)常陷入一種專注和自省的狀態(tài),與自然融為一體。這個(gè)過(guò)程非常有趣,讓我忘記了時(shí)間的流逝。當(dāng)我完成一幅作品時(shí),我會(huì)感到滿足和愉悅,同時(shí)也對(duì)自己的成果感到驕傲。這種心靈的平靜和放松成為我面對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)的力量和依靠。

總而言之,搭石藝術(shù)為我?guī)?lái)了無(wú)盡的創(chuàng)作靈感、技巧的應(yīng)用、與大自然和諧共處的經(jīng)驗(yàn)以及心靈的平靜與放松。它讓我更加熱愛(ài)生活,更加珍惜大自然的美好。希望通過(guò)我的分享,能夠激發(fā)更多人對(duì)搭石藝術(shù)的熱愛(ài)和探索,并一同感受到這種古老而又有趣的藝術(shù)形式所帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

搭石篇二

走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章的這一篇散文,迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息――沒(méi)有鋪陳,沒(méi)有華麗;那樣洗練,那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石,娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫面。

合上書本,閉上眼睛,眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕――不約而同擺搭石,憂人之憂調(diào)搭石,協(xié)調(diào)有序走搭石,同到溪邊讓搭石,背起老人過(guò)搭石――仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著,終至模糊了,沉淀下來(lái)的是這樣兩句話――“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!焙汀耙慌排糯钍?,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!保约啊霸缭纭?、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)――一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富,又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)。

直覺(jué)告訴我,這就是本文的研讀點(diǎn),我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句,走近搭石,走進(jìn)畫面,感受平凡畫面之中的詩(shī)情畫意,品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)作者,感受搭石的第一印象

1、簡(jiǎn)介作者,范讀詩(shī)句

同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。

課件出示劉章照片

描述:他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。

劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大,他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng),曾寫下這樣的詩(shī)句――

故鄉(xiāng)是大真大美,

故鄉(xiāng)是大音大象,

故鄉(xiāng)的每一塊石頭,

也像明珠閃光!

教師范讀

問(wèn)學(xué)生:在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮枢l(xiāng)是怎樣的?

2、板書課題并齊讀

3、質(zhì)疑

當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí),腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么?

(搭石是什么樣子的?搭石有什么作用?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨(dú)特之處?……)

引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。

二、初讀文本,與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話

1、自由讀課文,將課文讀正確、讀通順。

搭石到底是什么樣子的?到底有什么獨(dú)特之處,讓作者許多年后仍念念不忘?帶上我們的疑問(wèn),讓我們自由朗讀課文,到課文中尋找答案,把課文讀正確,讀通順。

2、教師巡視。

三、反饋初讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)搭石的第二印象

1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲,并讀出相關(guān)段落或句子。

2、教師根據(jù)學(xué)生的.具體情況,隨機(jī)組織教學(xué),過(guò)程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn)為:

學(xué)習(xí)第一自然段

(1)什么是搭石?

根據(jù)學(xué)生反饋,出示句子,指名讀:

進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

正音:“間隔”的“間”讀第四聲。

引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心,并指導(dǎo)朗讀

(2)為什么擺搭石?

學(xué)生反饋有關(guān)句子,教師課件出示:

每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”

通過(guò)師生交流理解“汛期”,通過(guò)想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”,用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。

師生對(duì)話,體會(huì)搭石的作用:

山洪過(guò)后,人們出工要――生:脫鞋綰褲

收工要――生:脫鞋綰褲

趕集要――生:脫鞋綰褲

訪友也要――生:脫鞋綰褲

來(lái)來(lái)去去都要――生:脫鞋綰褲

這樣的不停的脫鞋綰褲,讓你感覺(jué)怎樣?

一旦到了秋涼之后,溪水變得冰涼,人們就――生:沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。

于是便有了――生:搭石

談到這里,你覺(jué)得搭石怎樣?

是啊,搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分,它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了,作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘。

概括畫面,理清文章脈絡(luò)

(1)在反饋其他段落或句子時(shí),提問(wèn):

(2)學(xué)生讀出相關(guān)部分,教師相機(jī)正音。

特別注意“人影綽綽”的“綽”,應(yīng)該讀翹舌音。

秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石

同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石

在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當(dāng)中,要舍得花時(shí)間,努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。

學(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象

感受作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美

(1)快速瀏覽課文,找出劉章對(duì)于搭石的感受。

(2)指名讀,并出示:

“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

(3)誰(shuí)能將這兩句話合成一句?

在保證句子通順,不破壞原句美感的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子。

(4)理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思,引導(dǎo)學(xué)生從這句話的字面上揣摩作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美,并指導(dǎo)朗讀。

(5)小結(jié)并過(guò)渡:是啊,在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?,搭石是一道風(fēng)景,我們下節(jié)課踏上搭石,親身感受美妙的風(fēng)景。

四、暫別搭石,課外作業(yè)

正確抄寫生字詞至記住,次數(shù)自己把握。

搭石篇三

搭石,即在道路兩側(cè)壘砌石頭形成路堤或隔離墻,是一門古老而獨(dú)特的技藝。通過(guò)學(xué)習(xí)搭石,我體會(huì)到了其中的藝術(shù)與智慧,也收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。

再次,搭石需要具備團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。在大型的搭石項(xiàng)目中,參與者通常需要分工合作,每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)和角色,共同完成整個(gè)搭石作品的建設(shè)。在搭石的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員需要密切合作,相互協(xié)調(diào)和配合,確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。而在搭石的過(guò)程中,溝通也是至關(guān)重要的。每個(gè)人都應(yīng)該能夠清晰地表達(dá)自己的想法和意圖,同時(shí)也需要及時(shí)傾聽(tīng)和理解他人的建議和意見(jiàn)。只有通過(guò)良好的團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通,才能夠在搭石中取得更好的效果和成果。

最后,搭石給我?guī)?lái)了對(duì)自然的敬畏與感悟。在搭石的過(guò)程中,我不僅僅是在與石頭打交道,更是在與大自然親密接觸。每塊石頭都仿佛蘊(yùn)含了大自然的力量和智慧,而我們搭石的過(guò)程也是在借助和尊重大自然的力量和智慧。每一次搭石的過(guò)程都讓我更加深刻地意識(shí)到,大自然是我們應(yīng)當(dāng)敬畏和保護(hù)的。搭石使我從石頭中感受到了大自然的力量和美麗,讓我更加珍惜和熱愛(ài)大自然,同時(shí)也培養(yǎng)了我對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

總之,學(xué)習(xí)搭石是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)搭石,我不僅僅獲得了一門技藝,更收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。搭石不僅需要耐心與細(xì)心,更需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。搭石不僅需要團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力,更需要對(duì)大自然的敬畏與感悟。學(xué)習(xí)搭石讓我更加熱愛(ài)生活,更加熱愛(ài)大自然,也更加深刻地體會(huì)到了藝術(shù)與智慧的力量。

搭石篇四

1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字,搭石的教案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

第一課時(shí)

師:我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

板書課題,讀題。

板書:搭石

1、師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫生字,生詞。

第二課時(shí)

1、考察生字

2、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?

板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái),一個(gè)解說(shuō)搭石是什么,另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。

3、師過(guò)渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。

3、指導(dǎo)朗讀。

2、3、4自然段師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

師:他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

生:這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。

生:他們是為了后來(lái)的人。

生:因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過(guò)這搭石,如果這次不搭好,等他回來(lái)的時(shí)候,可能更不好走了。

師:你的意思是,他這樣做,既幫助了自己,又給了別人方便,對(duì)嗎?

生:對(duì)。

師:老師想起一個(gè)故事,以前可能跟大家講過(guò):《盲人點(diǎn)燈》。

生:沒(méi)講過(guò)。

生:他是為別人照路。

生:雖然他看不見(jiàn)燈光,但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候,別人就能看見(jiàn)他,就不會(huì)撞著他。

師:真是這樣!他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況:學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題,幫助了同學(xué)的同時(shí),自己也鍛煉了思維,發(fā)展了語(yǔ)言;同桌互相批改生字詞,你批、改、再批的過(guò)程中,已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人,學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明:個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明:讀書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

1、思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

1、師:老師送大家?guī)拙湓?。板書:有德則樂(lè)樂(lè)則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話,老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,結(jié)束。說(shuō)明:“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。

板書設(shè)計(jì): 搭石助人為樂(lè)美,協(xié)調(diào)有序美,默默無(wú)聞互相謙讓美,無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛(ài)幼美。

搭石篇五

搭石是中國(guó)傳統(tǒng)的一種建筑技藝,以人力和自然石材為主要材料,既是中國(guó)古代文明的瑰寶,也是世界建筑史上的重要組成部分。搭石可以追溯到數(shù)千年前,其精湛的工藝和獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)格,讓人們對(duì)中國(guó)古代建筑文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。最近,我參加了一門關(guān)于搭石的聽(tīng)課,深入了解了搭石的歷史、技術(shù)以及其在現(xiàn)代建筑中的運(yùn)用,給我留下了深刻的印象。

第二段:搭石的歷史與文化

我在聽(tīng)課中得知,搭石作為一種傳統(tǒng)工藝,有著悠久的歷史。在中國(guó)古代,搭石被廣泛應(yīng)用于宮殿、寺廟、園林等建筑,不僅僅是一種實(shí)用的建筑方法,更是一門獨(dú)特的藝術(shù)形式。搭石的成功需要工匠們運(yùn)用獨(dú)步天下的技術(shù)、創(chuàng)新的構(gòu)思、世代傳承的經(jīng)驗(yàn)以及精準(zhǔn)的計(jì)算。通過(guò)聽(tīng)課,我對(duì)中國(guó)古代建筑的發(fā)展歷程有了更深入的了解,也更加敬佩那些辛勤勞動(dòng)、智慧無(wú)窮的工匠們。

第三段:搭石技術(shù)的精髓

在聽(tīng)課過(guò)程中,我了解到搭石的技術(shù)是非常獨(dú)特的。搭石的關(guān)鍵在于石塊之間的互相配合和相互支撐。通過(guò)合理地選擇石塊形狀、尺寸和質(zhì)地,結(jié)合石塊間的摩擦力和重力,使石塊可以穩(wěn)定地懸浮在空中。這就要求建筑師和工匠具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力,能夠準(zhǔn)確地判斷每塊石料的性質(zhì)和重量分布,以及如何將其巧妙地搭配在一起。聽(tīng)課讓我對(duì)搭石技術(shù)的精髓有了更深刻的理解,也讓我對(duì)建筑師和工匠的聰明才智感到敬佩。

第四段:搭石在現(xiàn)代建筑中的運(yùn)用

隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代建筑的發(fā)展,搭石技術(shù)也得到了新的應(yīng)用。傳統(tǒng)的搭石技藝與現(xiàn)代建筑的需求相結(jié)合,創(chuàng)造了許多極富創(chuàng)意的建筑作品。聽(tīng)課中,我們看到了許多現(xiàn)代建筑中運(yùn)用了搭石的案例,這些建筑以其獨(dú)特的造型和精湛的工藝成為了城市的地標(biāo)。同時(shí),搭石還可以使建筑更加環(huán)保,減少了對(duì)環(huán)境的破壞,體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。這讓我對(duì)搭石的價(jià)值和潛力有了更深入的思考。

第五段:個(gè)人心得與反思

通過(guò)聽(tīng)課《搭石》,我深深地被古老的搭石技藝所吸引。搭石既是一種傳統(tǒng)文化的傳承,也是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。每一塊石頭都似乎擁有自己的故事,每一座建筑都是建造者智慧和精神的結(jié)晶。我從中體會(huì)到了中國(guó)古代建筑文化的博大精深,也明白了傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。我希望能將這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式傳承下去,讓更多的人了解和欣賞搭石的美。同時(shí),我也意識(shí)到要保護(hù)好文化遺產(chǎn),推動(dòng)傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代建筑的結(jié)合,為城市文明的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總結(jié):通過(guò)聽(tīng)課《搭石》,我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的搭石技術(shù)有了更全面的了解。搭石作為一種獨(dú)特的工藝和藝術(shù),展現(xiàn)了中國(guó)古代建筑文化的博大精深。同時(shí),搭石也在現(xiàn)代建筑中得到了新的應(yīng)用,成為了創(chuàng)意與環(huán)保的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課,我不僅從中學(xué)到了知識(shí),還對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí),也更加意識(shí)到保護(hù)好文化遺產(chǎn)的重要性。

搭石篇六

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。

1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源,說(shuō)字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。

不過(guò),最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下:

1、課題名稱。

2、授課班級(jí)。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數(shù)。

5、課的類型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案,提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。

11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋??刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。

第二單元

1.單元主題:

本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?!洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神;《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn):

(1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀,來(lái)提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。

(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老師》,寫作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫,提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

搭 石(精讀課文)

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))

2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

板書設(shè)計(jì)

落花生

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景,

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石,

謙讓敬老見(jiàn)真情!

搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

雖然我很聰明,但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導(dǎo)入新課:

1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。

師:(播放課件,音樂(lè)起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。 (板書課題)讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!

二、整體感知,初識(shí)搭石

1﹑指名朗讀,檢查反饋

a 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。

b 第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字,表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生) “一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀?(每當(dāng)-----)

c 第三組;

師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫面,自由練習(xí); 誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀,男女分讀。

d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫的字,看看哪個(gè)字最難寫, 筆畫最復(fù)雜。

2,書寫難點(diǎn)字:暴、衡。

三、學(xué)習(xí)第一段

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見(jiàn)它作用很大。那么,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。 (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。

(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——(齊)

(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?

師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀. (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)

四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石

1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

(2)交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美?交流

2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

生:“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去“ 師講解:對(duì),前面的抬起腳來(lái),生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。

師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! (平常)師;前面的抬起腳來(lái)——女生:后面的緊跟上去 (快速)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去 (緩慢)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去 師:(快速)抬起腳來(lái),----男生:緊跟上去, (緩慢)抬起腳來(lái),------緊跟上去, (平常)抬起腳來(lái)——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂(lè)。

師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美啊!還有——聲音和諧美! 板:動(dòng)作美,聲音美!

5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫面? 小結(jié):如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚;一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言? (點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

7、齊讀。

8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。

9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。

請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。

搭石篇七

搭石,即利用山石進(jìn)行堆砌、搭建的一種傳統(tǒng)園林藝術(shù)形式。它以自然山石為材料,通過(guò)不同的形狀、大小、紋理和顏色搭建成各種各樣的景觀形象,給人以美的享受。作為一種古老而精致的藝術(shù)形式,搭石不僅能夠體現(xiàn)人與自然的和諧,還能讓人從中汲取到許多的啟示和體會(huì)。本文將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn),探討搭石藝術(shù)給人們帶來(lái)的心得與體會(huì)。

首先,搭石讓我體悟到了自然的力量與美妙。在搭石的過(guò)程中,我親自選擇山石,擺放臨摹,從中感受到了山石的力量與紋理,這讓我深深地體會(huì)到自然界這一偉大的造物力量。而當(dāng)我將這些山石巧妙地搭建在一起,形成各式各樣的景觀時(shí),我又感受到了自然美的魅力。搭石藝術(shù)使我逐漸意識(shí)到,自然界中每一塊山石都有其獨(dú)特的美妙之處,只有用心去發(fā)現(xiàn),才能真正領(lǐng)悟到其中的價(jià)值與魅力。

其次,搭石讓我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在搭石的過(guò)程中,我意識(shí)到一個(gè)人的力量是有限的,只有與他人合作,才能更好地完成一項(xiàng)困難的任務(wù)。每一塊山石都有其獨(dú)特的形狀和特點(diǎn),只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng),才能夠?qū)⑦@些山石有序地搭建起來(lái),形成美麗的景觀。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,我明白了所謂“眾人拾柴火焰高”,只有相互協(xié)作,才能夠取得更加輝煌的成就。

再次,搭石讓我深入思考自然與人類的關(guān)系。在搭石的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每一塊山石都有其獨(dú)一無(wú)二的性格和特點(diǎn),每一種搭法都會(huì)顯現(xiàn)出不同的景觀效果。這讓我深思:人類與自然之間,究竟是共生關(guān)系,還是相互依賴的關(guān)系?在搭石藝術(shù)中,我們以自然為基礎(chǔ),但同時(shí)也對(duì)自然進(jìn)行改造和再創(chuàng)造,以滿足人類對(duì)美的追求。因此,搭石藝術(shù)讓我認(rèn)識(shí)到了人類與自然之間的復(fù)雜關(guān)系,以及我們應(yīng)該怎樣平衡與尊重自然。

最后,搭石讓我領(lǐng)悟到了創(chuàng)造的樂(lè)趣與滿足感。在搭石的過(guò)程中,我不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,還可以通過(guò)自己的努力將一塊塊普通的山石變成美麗的景觀。這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程給我?guī)?lái)了巨大的滿足感和成就感,同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。在搭石藝術(shù)中,我感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣,從中汲取到了積極向上的能量。通過(guò)不斷嘗試和創(chuàng)造,我更加堅(jiān)信,藝術(shù)創(chuàng)作是一種無(wú)窮的樂(lè)趣,每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一次嘗試都值得我們用心去體驗(yàn)和享受。

綜上所述,搭石藝術(shù)不僅可以給人們帶來(lái)美的享受,更為重要的是,它給人們帶來(lái)了許多的心得與體會(huì)。通過(guò)搭石,我體悟到了自然的力量與美妙,感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,思考了人類與自然的關(guān)系,并且獲得了創(chuàng)造的樂(lè)趣與滿足感。這一切都讓我對(duì)生活和藝術(shù)有了更加深刻的理解和體悟。只有不斷感悟并吸收這份心得與體會(huì),才能成為更好的搭石藝術(shù)家,更好地欣賞和創(chuàng)造出美麗的景觀。

搭石篇八

一、說(shuō)教材

1、教材分析:

《搭石》是第六組精讀課文,這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛(ài)是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。而〈〈搭石〉〉這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭:如一位上了年歲的人“整”搭石,一行人“走”搭石,背老人“過(guò)”搭石。這樣在憑平凡中透出課意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。

2、教學(xué)目標(biāo)

選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1)思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)歸納段落大意,通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感,并掌握讀書方法。3、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn),而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的,以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語(yǔ),讀懂句子從而讀懂課文。

二、教學(xué)方法

〈〈搭石〉〉一共有五個(gè)自然段,第一段介紹了什么叫搭石;第二段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石;第三段寫一行人“走”石圖;第四段寫“背”老人“過(guò)”石圖;第五段總結(jié)了全文,凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分,體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長(zhǎng)的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文,完成教學(xué)任務(wù)?教學(xué)時(shí),我采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見(jiàn)的美,指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句:如第二段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,抓住無(wú)論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意;餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美。再通過(guò)有感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)人物品質(zhì),再通過(guò)感情朗讀,從而完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了教學(xué)效率。

在這節(jié)課里,我引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。

如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,后面的緊跟上去,明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言:

在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo):

掌握讀書要領(lǐng):先想怎么讀,再說(shuō)為什么這樣讀,最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì),這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),練有成效,真正形成一種能力。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入,引出搭石

開(kāi)始上課由我直接介紹了搭石,在學(xué)生了解了搭石在劉彰爺爺?shù)募亦l(xiāng)構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景的基礎(chǔ)上,隨即追問(wèn):“你愿意和老師一同去品位這美麗的風(fēng)景嗎?這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)搭石的興趣,很自然地把學(xué)生引到本課的學(xué)習(xí)中。

2、整體感知,初讀正音

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生深究課文的激情,接著我讓學(xué)生帶著“搭石,給你留下什么印象?”這個(gè)問(wèn)題自由讀文,同時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,這樣學(xué)生在自由朗讀中理清課文思路,初步了解課文主要內(nèi)容,達(dá)到初讀感知的目的,使學(xué)生具備深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。

3、圍繞風(fēng)景,自得美

文中有看得見(jiàn)的具體美,也有看不見(jiàn)的心靈美。教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流。這樣的設(shè)計(jì)思路有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神,在小組中解決疑惑,進(jìn)而完善認(rèn)識(shí),升華情感。

四、深入體會(huì),品味搭石

這環(huán)節(jié)我引領(lǐng)學(xué)生圍繞文中哪些地方讓我們感受到美,去品味搭石。其中通過(guò)交流各自想象的畫面,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,友好互助的品質(zhì),再通過(guò)閱讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、升華情感,深悟?qū)懛?/p>

這里我緊扣文中最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生透徹理解一塊塊一排排搭石,靜靜的躺在溪流中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們相愛(ài)相親、友好互助的情感紐帶,從而明白作者借贊美物而贊美人的巧妙的寫作方法。在全文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,美,其實(shí)就在我們身邊!學(xué)完了課文后你對(duì)美有什么更深的了解?這樣就激發(fā)學(xué)生充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,情感得到升華!

(四)全課總結(jié)

最后談?wù)勥@節(jié)課的板書要點(diǎn),這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,突出重點(diǎn)兩大特色:第一抓住關(guān)鍵詞“擺石”“走石圖”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“友好互助”進(jìn)行板書;第二,根據(jù)這是一篇充滿人間真情和愛(ài)意的文章,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的“心靈美”因此我把整個(gè)板書聯(lián)成心狀,以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效,深化主題。

擺石圖??????????? 搭石??????? 走石圖

無(wú)私奉獻(xiàn)???????? 友好互助