《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睆哪撤N意義上說，學(xué)生作文的過程不僅是他們快捷地獲取生活信息，構(gòu)想生活內(nèi)容，習(xí)得表達(dá)方法的過程，還是思維的演練過程，是學(xué)生個性不斷得到發(fā)展的過程，更是開發(fā)學(xué)生潛能的過程。在這一過程中，學(xué)生對信息的了解更加準(zhǔn)確，對事物模糊的認(rèn)識變得清晰，零亂的思緒變得順暢，物化的語言變得鮮明。下面，以我的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。
上課伊始，我在黑板寫上一個字母“H”，對學(xué)生說：“猜一猜，老師想做什么？”學(xué)生說：“用音序查字法查字典”，“找與H有關(guān)的英語單詞”，“用鍵盤寫字”……我一一認(rèn)同了他們的答案。接著，我亮出了自己的真實意圖：“看一看，它像什么？”稍后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出了各種各樣的事物：單杠、兩人見面的握手、足球網(wǎng)、山中的橋梁、爬樓的梯子……每一種事物是學(xué)生生活信息儲備的再現(xiàn)，是學(xué)生群體相互啟發(fā)的結(jié)果。在這一活動中，學(xué)生進(jìn)入了自由想象的天地，思維的觸角伸向了多維度的生活。
當(dāng)爭先恐后發(fā)言的情形出現(xiàn)之后，我讓學(xué)生自由擬題，培養(yǎng)他們把生活內(nèi)容濃縮成一句話的能力。想象使生活信息得已發(fā)散，課堂自由表達(dá)的氛圍點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的激情?！癏的聯(lián)想、奇妙的H、有趣的課堂、H像什么、多角度思考、閃光的H、智力大比拼、H變魔術(shù)、H與生活、H的自述……”等五花八門的題目從學(xué)生嘴里沖口而出。此時，在學(xué)生的大腦中，黑板上的H已完全轉(zhuǎn)換成一幅幅生活的畫面，由H引出的每一樣事物都伴有活生生的情景，與生活密切相連的每一個題目都會產(chǎn)生一篇篇充滿兒童靈氣的習(xí)作。
當(dāng)學(xué)生的思維越來越活躍，表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈的時候，我掌握時機(jī)，及時放手，讓學(xué)生自由選定習(xí)作內(nèi)容及表達(dá)形式，并在幾分鐘內(nèi)快速寫好習(xí)作的開頭。孩子的潛能是巨大的，只要教師引導(dǎo)得法，他們會無拘無束地釋放，無憂無慮地表達(dá)，并給老師帶來一份驚喜和回報。在寬松和諧的氣氛和奇妙多變的想象中，學(xué)生寫出了極具個性的文字，充分展示了兒童特有的聰慧。請看：
“黑板上出現(xiàn)了一個H，同學(xué)們看見后紛紛議論起來。有的說：‘那不是H，是老師引導(dǎo)我們想象的符號。’有的說：‘我看哪，它是連接現(xiàn)在與將來的一座橋?！械恼f：‘它是我們的手拉手’……”（由面及點(diǎn)，敘寫場面。）
“H啊H，你真奇妙。你既像人間的橋梁，又像天上的彩虹。一會兒，你成了架著電線的電樁，一會兒，你變成了體育場中的單杠……”（想象合理，開門見山。）
“一個小小的H引發(fā)了大家的興趣。有人說它是英文字母，有人說它是h的大寫，我說它更像媽媽用雙手在抱我。它的出現(xiàn)不由得讓我想起生我養(yǎng)我的媽媽?！保ㄓ晌锛叭?，流露真情。）
“在生活中，H無處不在。你看：兩座房屋中的天橋，游泳池中的扶欄，連接玻璃杯的半杯水，一棵小樹攔在道路中間……（思接萬物，一氣呵成。）
…… ……
美國有一位教育家說過這樣一段話：“要想寫清楚必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。一個學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一條規(guī)律，其他沒有第二條路可走?！弊寣W(xué)生的思維發(fā)散與集中，從簡單的、容易被人忽略的生活現(xiàn)象入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新品質(zhì)，打開他們的習(xí)作思路，促使個性化的習(xí)作不斷生成，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激活他們的表達(dá)欲望，小學(xué)作文教學(xué)才會走向新課標(biāo)所期望的領(lǐng)域。